Les structures parentales ont démontré de nombreux atouts, parmi lesquels :

1. Facilite la transition entre la cellule familiale et la collectivité

L’établissement d’accueil représente un prolongement de la cellule familiale et en même temps une ouverture sur le monde, c’est une transition entre la famille et le monde extérieur. L’investissement des parents dans le lieu d’accueil aide les enfants à se l’approprier. Le lieu d’accueil étant proche de la famille, une continuité pour l’enfant entre le lieu d’accueil et ses parents est assurée.

Pourquoi ?

  La confiance se crée dans un projet élaboré collectivement.
  La qualité de l’accueil est définie par une collaboration entre parents et professionnels.
  L’enfant reste au centre des préoccupations communes entre parents et professionnels.
  Le respect des rythmes des enfants est facilité.
  L’enfant entre dans la vie sociale avec ses parents.
  Le parent connaît l’environnement de l’enfant, ce qui lui permet de communiquer plus facilement avec lui.
  La transition et la séparation se font en douceur.

2. Permet une proximité des relations parents professionnels enfants.

La taille de l’établissement (agrément - en moyenne – de 20 enfants) inscrit les relations dans un contexte à dimension "humaine" qui permet une convivialité donnant envie aux parents de s’investir. La taille "humaine" favorise aussi le confort des enfants et des adultes.

Pourquoi ?
  Les parents gestionnaires sont sur le terrain, ce qui génère une réactivité et des décisions rapides quand c’est nécessaire.
  Les parents peuvent avoir un regard sur ce qui ce passe : voir la réalité, "voir en vrai" (permanence, présence dans le quotidien de la crèche). Ce regard aide à avoir (ou leur redonne) confiance.
  Pour les professionnels, cette proximité permet de mieux connaître l’enfant, sa famille, son environnement.
  L’établissement est un lieu d’échanges où chacun peut parler : la taille facilite le dialogue et l’écoute réciproque.
  Les liens de proximité entre gestionnaires et professionnels facilitent la collaboration au quotidien.

3. Echanges de pratiques éducatives et pédagogiques

L’implication des parents dans la gestion et dans la vie quotidienne de l’établissement entraîne une valorisation des parents, des enfants et des rapports entre les enfants et leurs parents. Le fonctionnement associatif et / ou parental permet d’adapter la réponse aux besoins des parents, valorise chacun tout en articulant identité individuelle et identité collective (expérience de la négociation dans un groupe social).

Les apports culturels des parents (valeurs et pratiques familiales, conceptions éducatives diversifiées, idées d’activités, …) produisent une richesse des débats.

Les nombreuses remises en question et / ou interrogations entre parents, entre parents et professionnels permettent :
  aux professionnels de rester ouverts
  aux parents de bénéficier d’un échange de savoir. Les transmissions de savoir, savoir être et savoir faire, le travail de collaboration entre parents, et entre parents et professionnels contribuent au soutien et à l’accompagnement à la parentalité.

Comment ?

  Participation des parents à la vie de l’établissement.
  Echanges entre parents au cours des réunions, des permanences et en dehors de la structure.
  Réflexion collective et régulière.
  Chacun apprend au contact des autres.
  Permanente évolution de son propre enfant avec l’équipe et avec les autres parents.
  Possibilité de mettre en place des activités autres que celles faites à la maison.
  Plus grande souplesse pour l’accueil des enfants et l’organisation d’activités, sorties extérieures facilitées de par la présence des parents.
  Permettre aux parents de choisir collectivement le mode d’alimentation et d’en faire un geste éducatif et culturel fondamental (notamment les repas apportés par les parents ou l’allaitement sur place…).

4. Des parents acteurs de la société

Les parents prennent part aux orientations du projet d’établissement et aux décisions. Cette réelle mobilisation des acteurs autour des problèmes qui les concernent leur donne une place, un rôle dans la société. Pouvoir participer activement au projet pédagogique donne la possibilité aux parents de se réaliser (et / ou de s’ouvrir) dans d’autres domaines que le seul domaine familial.

Les différents modes de participation permettent de pouvoir mobiliser plus facilement les parents, selon leurs aptitudes, leurs intérêts, leurs disponibilités.

Quand chaque parent a un rôle défini (par exemple dans des commissions thématiques, ou en occupant une fonction au sein du conseil d’administration), il participe plus facilement car il se sent légitime pour intervenir.

Comment ?

  Etre présent dans l’établissement permet de se sentir impliqué.
  Les parents restent les premiers éducateurs de leur enfant : ils ne se sentent pas écartés de leurs responsabilités et leur rôle.
  Les relations parents / professionnels autour du projet éducatif et pédagogique, à travers les débats et l’investissement de chacun, inscrivent les parents dans une dimension sociale.
  Lieu d’exercice de la responsabilité à différents niveaux.
  L’exercice de la fonction d’employeur permet aux parents d’être familiarisés avec les enjeux de la société et de développer des compétences : accompagner la formation des personnes en contrat aidé, jouer un rôle dans la réinsertion de personnes dans le monde du travail…
  Les parents éprouvent une certaine fierté dans la mesure où ils répondent à une demande de la société et contribuent à la réalisation d’un projet.
  L’exercice de la parentalité à un niveau institutionnel leur donne confiance dans leur rôle de parents.

(Texte rédigé par une commission composée de parents et professionnels du réseau ACEPP du Rhône en 2005).